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Perspectives: Reconsidering the Effectiveness and Suitability of PPP and TBLT in the Japanese EFL Classroom

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Rintaro Sato (佐藤臨太郎)


With the recent high-profile utilization of tasks in language classrooms, the long-established traditional teaching methodology based on the presentation-practice-production (PPP) model is now being replaced by task-based language teaching (TBLT) in SLA (e.g., Skehan, 1996, 1998; White, 1988; Willis, 1996, 2004). However, in the Japanese EFL learning environment, there is still considerable skepticism regarding the effectiveness of TBLT. This paper explores the suitability of TBLT and PPP in the Japanese secondary school context and discusses the relative effectiveness of PPP from the point of view of skill acquisition theory. Some suggestions for effective teaching procedures are also discussed.

実践的コミュニケーション能力育成の重要性が高まるなか、TBLT (task-based language teaching)の効果が最近日本の英語教育現場において注目されている。一方、伝統的なPPP(Presentation-Practice-Production)モデルが、第2言語習得研究において否定されつつあるが、日本の外国語としての英語学習状況においてはTBLTに対して懐疑的な見方があるのも事実である。本稿では、PPPの効果について、日本の英語学習環境やskill acquisition theoryの観点から分析し、TBLT の効果について、その日本の教室現場での活用における問題点を指摘する。さらにPPPとTBLTを比較検討することにより、日本の英語教育においてのより効果的なアプローチについて提案する。

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