Three Tales of Language Teacher Identity and Student Motivation

In this study we investigated how EFL teachers perceive student motivation and how their teacher identities influence their strategies to motivate students. The results of in-depth interviews with three Japan-based EFL teachers suggest that they have a complex understanding of learner motivation, which they formulate by amalgamating accepted motivation theories and their own experiences and observations about their students. The teachers recognize their own impact on influencing learner motivation but they also acknowledge their limitations. The strategies that the teachers use to motivate their students vary according to their experience, beliefs, and local contextual factors. We discuss implications for further motivation research as well as classroom practice.

本研究は、英語教員が学生の動機づけをどう理解し、教員のアイデンティティーが動機づけを促すストラテジーとどう関係があるかを調査したものである。日本で英語を教える３人の教員のインタビューデータによると、この３人の教員は、既存の動機づけに関する理論を理解しながら、自分たちの経験や観察に基づいた独自の動機づけの考えをもっており、それらを総括した視点より、動機づけを理解しているといえる。これらの教員は、学生の動機づけをある程度は向上できると考えている一方、それには限度があると述べており、動機づけのストラテジーは、それぞれの教員の経験、考え、また教育環境によって異なることも明らかになった。本稿は、動機づけに関する研究、また教室での実践面についての提言についても言及している。