The effect of self-monitoring on an achievement test in an EFL classroom setting was investigated. The results of an experimental study that measured the difference in class achievement test scores between a self-monitoring and an external-monitoring group are reported. Participants were 114 first-year students in a Japanese university and college. Target language performance and behaviors were monitored and responses recorded on a protocol by the students in the self-monitoring group and monitored by the instructor in the external-monitoring group. The time required for implementing the protocol or treatment was also measured and was considered to be an important pedagogical factor. At an alpha level of .05, the difference in achievement scores between the groups was not statistically significant.
本研究は、外国語としての英語学習における自己モニターの効果について、到達度テストの結果を分析することにより検証した。日本の大学で英語を学習する１年生合計114名を学習者自身の自己モニターグループと教師による外部モニターグループの２つのグループに分け、到達度テストを実施し、差を検定した。それぞれ、言語使用行動を、前者のグループは自ら、後者のグループは教員が観察記録し、それをプロトコールとして分析した。その結果、α0.05において２グループ間の間に統計的有意差は認められなかった。
