This article attempts to identify and clarify incongruous and problematic perceptions of team-teachers' roles held by JET Programme Assistant English Teachers (AETs) and their Japanese English-teaching colleagues (JTEs). Confusion over who should do what, and especially the frustration resulting from belief conflicts between team teachers, produces negative pressure on partners that could be detrimental to English lessons and general classroom atmospheres. Using data collected from long-answer sections of a nationwide questionnaire involving over 1,400 junior and senior high school educators, the author investigates discord found between and within AET and JTE groups at both levels. While respondents generally concurred on the main (i.e. top three) roles expected of themselves and their partners, discrepancies did arise regarding other, less commonly perceived roles.
本稿はJETプログラムの英語指導助手（AET）と日本人英語教師（JTE）によるティームティーチング（TT）授業において、両者の役割に関する問題や齟齬を指摘し、詳述するものである。英語の授業におけるそれぞれの担当内容、特に教育方針の違いから生じる不満が積もると、両者に否定的なプレッシャーを与え、教室内の雰囲気に悪影響を及ぼすことになるだろう。中学校・高等学校で教えている全国1,400名以上の英語教師からの自由記述データを利用して、筆者がAET集団とJET集団間、及び、それぞれの集団内部の問題を検討する。全般的に、回答者からは各々のパートナーに期待されている主要な役割分担に関して共通の認識を持っている割合が高かったが、双方に差異が見られる場合、役割に関する共通認識の割合が低い傾向があった。
