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The Impact of a U.S. teacher training program on teaching beliefs and practices: A case study of secondary school level Japanese teachers of English

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Yuka Kurihara & Keiko K. Samimy, Ohio State University


This study examines the impact of a U. S. teacher training program on eight Japanese English professionals’ teaching beliefs and practices after the completion of the program. It also investigates the teachers’ perspectives on how they resolve tensions, if any, between their teaching beliefs, Japanese teaching contexts, and new knowledge learned in the program. The data were collected mainly through qualitative methods such as multiple interviews with teachers and through document analysis. The results suggest that while the teachers considered the training experiences to be positive, they faced difficulties in applying their new knowledge in their own teaching contexts due to school, social, and cross-cultural factors. Despite the challenges, the data also revealed that the teachers attempted to negotiate the gap between expectations in these contexts and their teaching beliefs. We conclude that in order to understand the impact of teacher education programs, it is important to explore teachers’ perspectives on their learning to teach.

本論文では、アメリカにおける英語教員研修が、研修後日本人英語教員の信念や授業にどのような効果をもたらすかについて8名の参加者を対象として考察する。さらに、帰国後、彼らが英語教員としての信念、日本の教育環境、研修で学んだ知識、これらの狭間で何らかの困難を経験しているかどうか、経験しているならばそれをどのように解決しようとしているかについてもあわせて調査する。本研究はインタビューと資料分析(content analysis)により主に質的データを収集分析した。その結果、教師は研修を肯定的に捉えているが、学校や社会環境、国境を越えた文化的な違いなどから、研修で得た知識を応用するのが困難であると感じていることが分かった。しかし一方では、多様な英語教育への期待と本人の英語教員としての信念とに折り合いをつけながら授業を進めていこうと努力していることも分かった。教員研修の効果を理解するには、参加者が指導技能習得のために学ぶということを、どのように捉えているのかを知ることが重要であると結論づけた。

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