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Research Forum: Examining Personality Bias in Peer Assessment of EFL Oral Presentations: A Preliminary Study

Page No.: 
183
Writer(s): 
Mitsuko Tanaka, Ritsumeikan University

In this study, I explored a potential personality bias in peer assessment of EFL oral presentations. First-year Japanese university students enrolled in an oral presentation class (N = 21) made presentations and evaluated their classmates’ presentations over two semesters. Rater severity was estimated using the many-facet Rasch measurement model. Raters’ personality traits were assessed based on their responses to a questionnaire containing 4 variables: dogmatism, individuality, evaluation apprehension, and dependency on others. The results of 2 multiple stepwise regression analyses showed that whereas personalities were not associated with rater severity in the beginning, dependency on others and evaluation apprehension significantly predicted rating severity as time went by. Whereas those with high dependency on others (who valued harmony with others) became more lenient, those with high evaluation apprehension became more severe in their assessment of their classmates’ presentations. These findings indicate a potential personality bias in peer assessment of EFL oral presentations.

本研究は英語で行うプレゼンテーションに対する学生間相互評価において評価者の性格によるバイアスの有無を検証することを目的とする。一クラス21名の大学一年生が二学期にわたりプレゼンテーションおよび相互評価を行った。評価者の厳しさは多相ラッシュモデルで分析した。評価者の性格は、「独断性」、「個の認識・主張」、「評価懸念」、「他者への親和・順応」を含む質問紙への回答によって測定した。重回帰分析の結果、初めは評価者の性格と評価の厳しさに関連はないものの、時間の経過とともに「評価懸念」と「他者への親和・順応」が評価の厳しさに影響を及ぼすことが分かった。具体的には、他者との関係を重視する学生の評価は甘くなり、他者からの評価を気にする学生の評価は厳しくなることが明らかになった。以上のことからオーラルプレゼンテーションの学生間相互評価においては学生評価者の性格に起因するバイアスが生じえることが示された。

 
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