Using Q Methodology to Investigate L2 Possible Selves

Page No.: 
152
Writer(s): 
Sarah Faherty, Sojo University International Learning Center

Reference Data:

Faherty, S. (2016). Using Q methodology to investigate L2 possible selves. In P. Clements, A. Krause, & H. Brown (Eds.), Focus on the learner. Tokyo: JALT.

Recent developments in motivation studies have led to an increased focus on the self. As Ushioda (2009) stated, large-scale quantitative studies cannot investigate the holistic being; however, by using Q Methodology, in which participants rank statements to illustrate their beliefs about a given topic, Irie and Ryan (2014) tried to balance this holistic picture with the need for meaningful conclusions. For many learners of English in Japan, the main focus of their classes is often to pass the course, and there may be no perceived meaningful reason for learning English (Ryan, 2009). Dörnyei (2009) stated that learners lack motivation to learn the language when one element of their L2 Motivational Self System is missing. This study used Q Methodology to investigate the L2 Possible Selves of non-English major students at a Japanese university to establish the extent to which Ryan’s (2009) and Dörnyei’s (2009) characterizations are applicable in this context.

動機付け研究の昨今の発展においては学習者自己(self)への注目が高まっている。Ushioda(2009)は大規模での量的研究は包括的な本質を調査することはできないと述べているが、Q方法論(Q Methodology)の使用で、参加者は与えられたトピックについての考えを述べたものを分類し、説明づけることができ、Irie and Ryan(2014)は意義ある成果へ向けての必要性を受け、これらの調和を試みた。日本の多くの英語学習者は、クラスでは、そのコースに及第することに集中し、英語を学ぶことへの有意義な理由に対する認識がないかもしれない(Ryan, 2009)。Dörnyei(2009)は学習者の第二言語に対する動機付け自己システムの一要因が欠けると、学習者の学ぶことへの動機付けは不足すると述べている。この研究では、日本の大学で英語専攻でない学生に対し、第二言語での可能な自己(L2 Possible Selves)について調査し、Ryan(2009)とDörnyei(2009)の見解が、このコンテクストで適正であることを確立するためにQ方法論を活用した。

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