Reference Data:
Marlowe, J. P. (2016). Developing syntactic complexity in L2 writing. In P. Clements, A. Krause, & H. Brown (Eds.), Focus on the learner. Tokyo: JALT.
Although complexity is considered an important aspect of language proficiency, little is known about the role of different writing activities in developing complexity. Therefore, in this study the effects were investigated of different types of sentence-based writing practice on the writing of 105 Japanese 1st-year university students. The researcher compared three groups who received regular targeted writing practice in either sentence-combining, translation, or timed-writing over the course of 1 academic year. Three writing samples were collected and analyzed for 4 quantitative measures of syntactic complexity. A repeated measures ANOVA was used to ascertain differences over time and between groups for all syntactic measures examined. The results indicate that the sentence-combining and translation groups outperformed the timed-writing group on several measures, but that there were no significant differences between the 2 groups.
この論文でセンテンス・ライティングの実践と統語的に複雑な文章を構成する力との関係を述べる。言語の習熟度を測る際、複雑な文章を構成する力の有無は重要な要素であると考えられているが、その力を養う上で様々なライティング訓練が果たす役割についてはあまり知られていない。本研究では、日本の大学1年生105名を対象に、センテンスレベルにおける異なるライティング訓練を課し、その効果を調査した。学生は、（1）センテンス・コンバイニング、（2）文法訳読、（3）時間制限を設けたライティング課題のいずれかを30週間、定期的に課せられた。研究者は統語的に複雑な文章を構成する力を測る4種類の定量的尺度を用い、経時的及びグループ間のばらつきを分析する為に、分散分析を使用した。結果、センテンス・コンバイニング及び文法訳読を行ったグループが、時間制限を設けたライティング課題を行ったグループをいくつかの測定で上回る結果が得られたが、二つのグループの間には有意な差は見られなかった。
