The vicious triangle is a pervasive discourse structure within Japanese ELT, in which native English-speaking educators, immersive “English-only” classrooms, and newer, more student-centred teaching approaches such as communicative language teaching (CLT) are conflated to form a single, unified triad. In this paper I define these elements as commonly understood and present a critical discourse analysis of key policy documents, media reports, and previously unpublished qualitative data to explore how the links along each side of the triangle are construed as axiomatic and the separate elements reified as a mutually dependent group. The vicious triangle is shown to centre on and exacerbate widespread pedagogical misunderstanding of CLT and so limit educators and damage students’ learning. These impacts are highlighted and suggestions for mitigation are offered.
日本の英語教育においては、英語ネイティブスピーカーの教員，英語のみの教室，CLTのような生徒中心の教育的アプローチの３つが一体となった「負の三角形」の談話構造が普及している。本論文では，これらの要素が共通認識されたものと定義し，公的教育機関のガイドライン，メディアレポート，過去の未出版の質的データの批判的談話分析を提示する。最初に三者のうち二者のつながりが自然形成された過程を調査し、後に三要素すべてがどのように相互依存のグループを具象化したかについて論じる。「負の三角形」の中心にいることで、CLTの教育的誤解の拡がりが悪化し，制限が与えられ，生徒の学びも妨げられている。この「負の三角形」の影響に重点を置き，緩和法を提案する。
