Learner autonomy is a complex human behavior that has been extensively investigated since Holec defined it as “the ability to take charge of one’s own learning” in 1981. For the last three decades, research regarding learner autonomy has mainly focused on elements of learner autonomy such as reflection, taking responsibility, and selecting strategies to learn. In the current research we investigated Japanese EFL students’ perceptions toward responsibility in their language learning and their abilities to take charge of responsibility by targeting high and low proficiency learners. For this study, an online questionnaire was employed with 72 high and 66 lower proficiency learners. After the survey, semistructured interviews were conducted with 16 participants from the 2 groups to identify deeper meaning in the questionnaire responses. Based on the findings, the paper introduces level-appropriate autonomy-enhancing practices as educational implications.
学習者オートノミーは、Holecが「自身の学習を管理する能力」と1981年に定義して以来、大々的に調査されてきた複雑な人間行動の分野である。学習者オートノミーの複雑な性質を鑑み、自律性の定義は様々な調査の分野へと派生していった。多様な学習者オートノミーの分野のうち、本稿では日本人EFL学習者の言語学習における責任意識と、学習における責任を取る能力の自己評価を、英語の習熟度に焦点をあてて調査する。本研究では、72名の高い英語力の学習者と、66名の低い英語力の学習者を対象にオンラインアンケートを実施した。その後、アンケート結果に対するより深い見解を得るため参加者のうち16名を対象に聞き取り調査を行った。調査結果をふまえ、学習者のレベルにあった自律性向上のための教育的実践を教育的示唆として提示する。
