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Use(s) of the L1 in L2 German Collaborative Tasks

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Axel Harting, Hiroshima University

The aim of this study was to investigate how 17 L2-German students (CEFR level A1) use their L1 when performing collaborative tasks. The three interconnected tasks consisted of a peer interview (n = 80), a written report on their partner (n = 170), and peer feedback sessions on mistakes in the partners’ reports (n = 78). These tasks were carried out on a weekly basis. An analysis of the audio-recorded peer interviews and feedback shows that students resorted to their L1 to talk about grammar and to discuss problems concerning the task’s fulfilment, suggesting that the L1 fulfilled important cognitive functions and may have facilitated L2 learning.

本稿の目的は、17名のドイツ語学習者(CEFR A1相当)が協働課題に取り組む際、どのように母語を用いるか調査することである。パートナーへのインタビュー(n = 80)、パートナーに関する報告書の作成(n = 170)、報告書の間違いに対するパートナーからのフィードバック(n = 78)といった3つの互いに関連し合う課題を週単位で実施した。インタビューとフィードバックを録音し分析した結果、学習者が文法上の問題や課題の(手法的な意味での)解決方法に関する問題について話をするために母語の助けを借りていることが分かった。これは母語が重要な認知機能を果たし、外国語学習を促す可能性があることを示唆している。

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