Norms of behaviour operate within social groupings of all types and sizes; those which are established within the classroom can have either a positive or negative impact on the creation of a successful learning environment. While some norms may be explicitly codified by institutions and be non-negotiable, others are created by teachers, learners, or a combination of the two. Allowing students an explicit voice in the negotiation and creation of classroom behavioural norms can encourage them to take ownership of their learning. However, offering unlimited freedom of decision involves a variety of risks. By using controlled democracy to follow a middle path between the extremes of a teacher-led and student-led classroom, teachers can offer learners a significant level of input into the construction of behavioural norms. This paper examines the use of this method, the extent to which student choices coincide with teacher preferences, and the implications for classroom practice.
行動規範は、あらゆる種類や規模の社会集団の中で機能する。教室の中で確立された規範は、優れた学習環境の構築に与える影響は、有益にも不利益にもなりうる。規範によっては、各種学校によって明文化され£¢、交渉の余地がないものもあれば、教師、学習者、または両者合同によって作られたるものもある。教室における行動規範の交渉と作成にあたっては、学習者にはっきりと発言をさせる場を与えることにより、学習者が学習に責任を持つようになることを奨励できる。しかし、決定に無制限の自由を与えることは、さまざまなリスクをはらんでいる。「統制された民主主義」を通して、教師主体の授業と生徒主体の授業の中間のアプローチを取るなら、教師は、行動規範の作成における学習者の参加レベルをかなり向上させることができる。
