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Content-Based Instruction and World Heritage Sites

Page No.: 
143
Writer(s): 
Wes Lang, Kwansei Gakuin University

 

Content-Based Instruction (CBI) in university teaching contexts has been an ongoing area of interest for English instructors in Japan. This study, based on open-ended qualitative data from 75 higher proficiency learners at a private university in Japan, explored the relationship of a CBI course centered around world heritage sites and self-reported gains in skills, confidence, and feelings towards the content. The study found positive learner gains for communication skills, increased confidence in giving opinions, and a greater interest in wanting to visit and study more about world heritage sites. However, it is difficult to determine if the content itself was responsible for the gains, or whether the collaborative structure of the course influenced the findings.
 
近年、日本の大学での英語指導に於いて、コンテント·ベース教授法(CBI)への関心が高まっている。本論文では、ある私立大学にて、75人の英語レベル上級者に対し、実際に行った授業の感想文を基に、CBIの有効性を述べる。当授業では、「世界遺産」をテーマに行ったが、授業を通して、学習者はコミュニケーション能力、意見交換における能力と自信、発表能力、また、世界遺産に関する知識と多大な興味を得ることができた。ただし、それらの能力の取得は、授業内容によるものか、共同活動によって得たものか結論を出すのは困難である。
 
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