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EFL Coursebook Adaptation Using Focused Tasks

Page No.: 
200
Writer(s): 
Grant Agawa, Nagoya University of Commerce and Business; Kevin Watson, Nagoya University of Commerce and Business

Listening and reading strategy practice is widely accepted and applied in EFL coursebooks for the instruction and assessment of learner comprehension. However, Agawa (2011) points out that coursebook sessions of strategy practice are often sequentially clustered, leading to extended periods of input. When the content is lengthy, as in higher-level materials, there is the possibility of learner attention issues and lack of synthesis opportunities between input passes. Therefore, in this article, we suggest focused tasks that separate and complement reading and listening strategy practice sequences. In support of this concept, this paper introduces three learning theories: Learning styles, brain-based learning, and multiple intelligences. These learning theories are important considerations for instructors who endeavor to adapt clustered input-strategy-practice. Following the pedagogical explanation of these concepts, this article also includes practical examples of clustered input-strategy-practice adaptation from two selected EFL coursebooks.

 
学習者理解の教育と評価のためリスニングとリーディング方略練習はEFL教科書に幅広く受入れられ、適用されている。しかしながらAgawa(2011)は、これらの学習項目はしばしば結果的に集中し、入力期間の長期化につながると指摘している。上級者用の教材において内容が長期にわたる場合、学習者の注意力の問題と入力速度による融合機会の欠如が見られる。その結果により、独立したリスニングとリーディング方略練習に集中した練習課題を補助的に別配列することを提起する。この発想の支持として、本論文では三つの学習理論である学習法、脳の構造に基づいた学習、多重知性を提示する。これら3つの理論は集中入力方略練習の導入を試みる指導者にとって重要な考察である。また本論文は選別されたEAP教科書における集中入力方略練習の導入事例を含む。
 
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