Modern advances in the scientific field of neuroplasticity can complement our knowledge of what we know about SLA. Through familiarizing ourselves with key theories in both SLA theory and neuroplasticity, we can examine what is compatible and comparable. In this paper, I define what a communicative language classroom is and how knowledge of neuroplasticity can enhance the SLA classroom. Synaptogenesis, synapses, selective attention, UG Hypothesis, Acquisition-Learning Hypothesis, automaticity, connectionism, structured focus, and Interaction Hypothesis are examined and how they relate to each respective field is explained.
現代の科学分野における神経可塑性についての研究は発展しており、この研究成果が第二言語習得(SLA)理論に関する理解に繋がることが期待されている。神経可塑性とSLA理論の両分野における重点を理解することで、両者の適合性や類似性を検証する。さらには、コミュニケーションに重きを置いた言語習得とは何か、また神経可塑性についての知識がどのようにSLA理論の習得に役立つかを明らかにする。シナプス形成、シプナスの実体、選択的注意、普遍文法仮説、習得−学習仮説、自動化、コネクショニズム、焦点構造、さらには、相互交流仮説を全て検証した上で、それらがどのように互いの分野で関連付けられるかを検証する。
