In this study I investigated the use of an adapted Frayer model as a graphic organizer to improve the vocabulary comprehension of Japanese university students. The Frayer model was adapted to help explain graph vocabulary, which is less concrete than the language the model was originally used for. Students were separated into test and control groups. Pre- and posttests on graph vocabulary comprehension were administered to both groups. The test group alone used model cards with the adapted framework, but both groups completed the assigned graph exercises. Results showed improvement in both groups, but the test group showed a greater improvement in the mean score on a test measuring understanding of graph vocabulary. A questionnaire was administered to assess student feelings about the adapted model’s usefulness. Results indicated that the model was helpful in understanding and applying graph vocabulary.
本研究では、日本人大学生の語彙の理解を高めるためのグラフィック・オーガナイザーとして、Frayer modelに手を加えたものの使用について調べた。Frayer model は、グラフ用語という、本来Frayer modelの使用が意図された言語に比べると抽象的な言語を説明できるよう修正した。学生を試験群・対照群に分け、両群に対し事前と事後にグラフ用語の理解度を測定するテストを実施した。両群はグラフ用語を学ぶための同一の演習を行ったが、試験群の学生だけが修正された枠組みに従ってモデルカードを使用した。演習終了後、両群ともに理解の向上が認められたが、グラフ用語の理解度テストの平均値は、試験群においてより大きく上昇した。本モデルの有用性に対する学生の反応を調べるためにアンケートを実施した。これらの結果から、修正されたFrayer modelがグラフ用語を理解・使用するのに有効であることが示された。
