The purpose of this paper is to review studies of process-oriented writing and revision over 20 years. Particular focus is on research in which participants were Japanese EFL students. Included in the paper are a synthesis of L2 writing process-oriented research and an introduction of Sasaki’s series of studies (Sasaki, 2000, 2002, 2005) that examined Japanese EFL writers’ writing processes. How to develop Japanese EFL students’ writing based on recent empirical studies (Fukushima & Ito, 2009; Romova & Andrew, 2011) is discussed. Also introduced is Fitzgerald’s (1987) definition of revision in the process-writing model (Flower & Hayes, 1981a, 1981b; Hayes, 1996), and recent studies of revision in regard to (a) written corrective feedback, (b) the use of L1 and L2, and (c) experience of L1 and L2 writing are reviewed. Based on the review, suggestions for effective writing instruction for Japanese EFL students are given.
本研究では、最近20年間のプロセス重視のライティングとリビジョンの研究に着目し、日本人のEFLの学習者を対象にした研究について考察する。第2言語におけるライティングの研究を紹介しながら、佐々木みゆき氏によって実施された日本人の英語学習者を対象にした一連のプロセス重視のライティングの研究（Sasaki, 2000, 2002, 2005）に基づき、その他の実証研究（Fukushima & Ito, 2009; Romova & Andrew, 2011）の考察並びに、日本人の英語学習者のためのライティングの指導法について考察・提言を行なう。リビジョンに関しては、Fitzgerald（1987）のリビジョンの定義を認知モデル（Flower & Hayes, 1981a, 1981b; Hayes, 1996）と共に紹介し、（a）教員による修正フィードバック、（b）第1言語、第2言語の使用、（c）第1言語、第2言語のライティングの経験を中心に、最近の研究を紹介し、効果的なライティングの指導法について提言を行なう。
