The study was aimed at investigating interlocutor proficiency in paired speaking tests. The participants were 20 EFL students from a university in Taiwan. 10 English major students were designated as learners of higher proficiency; the other 10 non-English major students were designated as learners of lower proficiency. A role-play task was adopted for the paired speaking test. The scoring rubric used a scale of 1 to 5 in four subcategories: grammar and vocabulary, pronunciation, fluency, and content. Results showed that lower proficiency participants performed significantly better in fluency, scored higher, and produced more language when talking to partners who had higher EFL proficiency. Most of the interactions in the paired oral test were collaborative, with high mutuality and equality. Through providing empirical evidence, this study can shed some light on the valid administration of EFL paired speaking tests.
本研究ではペア・スピーキングテストにおける対話者の習熟度を実証的に調査した。20名のEFL台湾人大学生を対象とし、うち10名は英語専攻の高レベル学習者、残り10名は非英語専攻の低レベル学習者であった。ペア・スピーキングテストはロールプレータスクを用いて行った。採点は1から5の5段階で行い、文法及び語彙、発音、流暢さ、内容の4つのサブカテゴリーを設けた。その結果、流暢さにおいて、低レベルの参加者は低レベルのパートナーと話したときよりも高レベルのパートナーと話したときに有意な上達が見られた。また、高レベルのパートナーと話したとき、低レベルの参加者は高得点を獲得した上、より多く発話をした。ペア・オーラルテストの際、インタラクションのほとんどは協力的なものだった。実験的証拠を通じ、本研究はEFLペア・スピーキングテストが有効である可能性を示している。
