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Implementing Speaking Fluency Activities

Page No.: 
255
Writer(s): 
Timothy Doe, Kwansei Gakuin University; Stephen Hurling, Tokyo University of Agriculture and Technology

Studies have shown that fluency activities that require students to repeat previously used language forms and items have positive effects on speaking skills in both the short- and long-term. However, there have been few studies that have examined the use of similar activities in EFL settings. This study compared two groups of 1st-year Japanese university students, who completed weekly fluency development activities for a semester at either the outset or the conclusion of the lesson. Students who completed the activity at the conclusion of the lesson had more opportunities to repeat previously used utterances. Therefore, the study sought to investigate whether the timing of the fluency activity in the lesson affected student performance. The findings of this study showed that while both groups were able to speed up their performance, this increase was related to repetition only for the group who completed the activity at the conclusion of the lesson.

他研究では、以前に使用した言語形式や言葉を繰り返し用いることを学生に求める「流暢さのアクティビティー」において、短期間及び長期間でスピーキングスキルに好ましい効果が得られることを示している。しかし、このアクティビティーの研究はEFLではほとんど行われていない。本研究では1学期間に渡り各週の流暢さ促進アクティビティーを完了させた日本の大学一年生のふたつのグループの比較をした。片方のグループは授業開始時に、他方は授業の最後にこのアクティビティーを行った。授業の最後に行った学生達はそれ以前に使用した言葉を繰り返す機会がより多くあることから、どのタイミングでこれを行うかでこの活動に影響がでるかを掘り下げて調査した。その結果、この研究では、両グループとも発話のスピードアップは見られるものの、反復によるスピードアップについては授業最後にこのアクティビティーを行ったグループにしか見られなかったことがわかった。

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