Cooperative and Collaborative Learning in the Language Classroom

Page No.: 
22
Writer(s): 
Yoshitaka Kato, Kyoto University; Francesco Bolstad, Kyoto University; Hironori Watari, Waseda University

Cooperative learning and collaborative learning are two of the central approaches to utilize pair or group activities in the language learning classroom. However, despite the fact that these approaches have been developed under different historical backgrounds and thus have different pedagogical aims to be pursued, a tendency to use the two terms interchangeably has obscured their respective merits in foreign language education. This paper therefore attempts to differentiate them through an extensive review of the relevant literature. It reveals that cooperative learning, which emphasizes the necessity of developing learners’ social skills, tends to be described as a more structured and teacher-centered approach than collaborative learning, which presupposes the learners’ autonomy to a greater extent. This paper, rather than arguing any primacy of one of the two approaches, introduces some issues to assist practitioners and researchers to identify which approach would be most beneficial for their individual teaching and research goals.

「協同学習」と「協調学習」は、言語学習におけるペア・グループ学習を有効活用するための2つの中心的なアプローチである。しかし、両者が異なる歴史的背景、教育目的のもとで発展したにもかかわらず、これら2つの用語は外国語教育において混同されて用いられる傾向があり、互いの利点が十分に活かされてはこなかった。そこで本論は、従来の先行研究を幅広く概観することで、両者の相違点の明確化を試みた。その結果、学習者の社会スキルの向上を重視する「協同学習」は、学習者の自律性を前提とする「協調学習」に比べ、より構造的で、教師中心のアプローチとして記述される傾向があることがわかった。本論は、これらのアプローチいずれかの優位性を示すものではない。言語教育の実践家や研究者が、各々の教育や研究の目的にとってより有益なアプローチを見出すための指針を提供するものである。

Note: The PDF file included here differs slightly from the printed version of this article due to post-print editing. - The Editiors
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