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Professional Development in an Online Learning Setting Through Collaborative Dialogue

Page No.: 
68
Writer(s): 
Katrin Niewalda, Sophia University

In this study the author looked at the communication processes and patterns on an online learning platform that was used by an informal study group of 6 teachers. The postings from the teachers on the Moodle learning platform were analyzed by using qualitative content analysis. They were categorized along main communicative codes consisting of content, coordination, organization, and socioemotion. The level of processing of the postings and group phases were also analyzed. To some degree, content-related discussion took place, but most of the postings were superficial. Asynchronous communication as well as the lack of face-to-face-meetings made it challenging not to lose sight of the group’s goal, which is why synchronous forms of communication, like Skype meetings, became more important as collaboration developed. Despite the challenges, the teachers saw the benefits of using Moodle, which offered a protected space where they could share ideas.

本研究は、教員6名による非公式研究グループによって使用された学習プラットフォームにおけるコミュニケーションのプロセスとパターンを明らかにする。まず教員らが学習プラットフォームであるMoodle上に投稿したコメントを、内容、協調、組織および社会情緒等の主要コードにより分類した。その上で、研究フェーズごとに投稿内容の充実度を分析した結果、内容のある議論が交わされることもあったが、ほとんどの投稿は表面的なものに過ぎないことがわかった。非同時的、かつ非対面式のコミュニケ―ションでは、グループの目的を見失わないようにするのが困難であったため、共同研究が進むにつれ、スカイプのような同時的コミュニケーションが重要になった。とはいえ、教員らは、保護された空間で自分の考えを共有できるMoodle上でのやりとりにも意義を見いだしていた。

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