Ten-Minute Writing Practice for Japanese High School Students

Page No.: 
362
Writer(s): 
Kazue Komiyama, Kyoto University of Foreign Studies

I examined whether weekly 10-minute writing practice with content-related feedback improved the writing skills of Japanese high school students. Participants were 37 twelfth graders. Investigated was if 10-minute writing (a) improved students’ writing fluency, and (b) improved students’ writing skills in general. Students were divided into 2 groups. One group wrote a series of short essays on topics assigned by the teacher, who gave feedback with virtually no grammar corrections. The control group practiced Japanese-English translation using target grammar points. After 15 sessions, all participants took a final exam that included a short essay question. The essays were rated by 4 native English speakers. Nonparametric tests showed statistical significance in that the students who practiced essay writing were superior to the translation practice group in the total number of words used and in overall impression on the rater. The results suggest an alternative to the traditional fixation on grammatical correction.

毎週10分間のフリーライティング練習が日本人高校生の書く力を伸ばすかどうか検証する。仮説1は10分ライティングで学習者のフルエンシー(流暢さ)が伸びる、仮説2は10分ライティングで学習者の書く力は総合的に伸びる、である。参加者、37人の高校3年生は2つのグループに分けられ、1つは指導者が与えたトピックに従い10分間英文を書いた。フィードバックは内容に関するものが中心で、文法訂正はほぼ行われなかった。別のグループでは、教科書指定の重要文法項目による和文英訳や小テストを10分間行った。15回の練習の後、両グループは短いエッセイを書き、4人の英語母国語話者が採点した。その結果、10分ライティングを行ったグループが和文英訳グループより使用語数、全体的印象においてノンパラメトリック検定で統計的有意な伸びを示した。これは教育現場の伝統的な文法訂正フィードバックに対して、別の指導法も考慮できる事を示唆している。

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