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Towards Evidence-Based Practice for Teachers Helping Teachers in Laos

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Ellen Head, Kansai Gaidai University; Chris Ruddenklau, Kindai University; Mark Holst, Otaru University of Commerce


This paper explores teacher education from the perspective of volunteer teachers on short visits to Lao secondary schools. Laos has been undergoing large-scale education reforms against a background of rapid economic changes since the 1990’s. This paper looks at the effectiveness of a program involving one-on-one peer mentoring by volunteer teachers. The program was designed to address a call for a move towards communicative and student centered teaching in the State English Language curriculum. Implementing a more student-centered approach has proved difficult for many teachers due to poor resourcing and lack of relevant experience and knowledge. From 2009-2011, the Teachers Helping Teachers (THT) Laos program focused on classroom observation and dialogue with Lao teachers and trainees on teaching practice. The emphasis on pre- and post-observation dialogues represented a contrast with short-term programs where “foreign experts” give workshops off-site. This paper describes our program and our efforts to investigate its effectiveness. 
本稿では、ラオスの中学校への短期訪問をもとに、ボランティア教師の視点から教員養成について論じる。1990年代以降、ラオスでは経済の急成長を背景に大規模な教育改革が行われてきた。本稿は、ボランティア教師による一対一のピア・メンタリングの有効性について検討する。同プログラムは国内の英語教育カリキュラムにおける、コミュニカティブかつ学習者中心のアプローチの要請に応じて計画されたが、経験や知識、リソースが十分でなかったため実現は困難であった。2009年から2011年にかけて、The Teacher Helping Teacher (THT) Laos programでは、教室観察や現地教師や実習生との対話に従事してきた。観察前後の対話に特に注目した結果、外国人専門家が現地外で実施するような短期間のワークショップとの違いが浮き彫りにされた。本稿は、同プログラム及び我々が行った介入の内容を記述し、その効果について考察する。
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