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Classroom Development of Intercultural Competence

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Kevin J. Ottoson, Nagoya University of Foreign Studies



Although there is much attention given to developing intercultural communicative competence, development within a high school classroom of diverse intercultural experiences in Japan is lacking documentation. Based on an 8-month study, this paper offers a glimpse into how intercultural communicative competence (ICC) can be monitored in a classroom of returnee and nonreturnee 1st-year high school students in Japan. In this study, qualitative data, using Byram’s (2000) model for self-assessment, suggested an increase in ICC, while the quantitative data using a Perceptual Acuity Scale from the Cross-Cultural Adaptability Inventory (Kelley & Meyers, 1995) showed no significant difference. Findings from this study highlight the differences in ICC development among returnees and nonreturnees and the rich data that can be found in reflective learner journals.

異文化間コミュニケーション能力(以下ICC)の開発については、既にたくさんの研究が成されているが、異文化経験に関して多様な学習者が集う高校における学級での考察を目にすることは稀である。本研究は〝帰国子女及び非帰国子女が同じ学級で学ぶ〟という多様性の大きい高校1年生の学級を対象にし、彼らの8ヶ月間を検証した。ICCがいかに培われているかByram’s (2000) modelを使い、質的データを分析し、その質が高まっていることが分かった。一方でCross-Cultural Adaptability Inventory (Kelley & Meyers, 1995)を使い、量的データを分析したが顕著な違いが見られなかった。そして、帰国子女と非帰国子女ではICCの発達に差があること、また、ICCの発達が学習者のジャーナルからよく見て取れることが分かった。

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