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Self-Access Language Learning: Japanese Autonomy

Page No.: 
231
Writer(s): 
Adam Serag, Hirosaki University

 

Self-Access Language Learning: Japanese Autonomy

Adam Serag,

Hirosaki University

Students and teachers in Japan have difficulties adapting and integrating autonomy effectively in self-access language learning (SALL) centers. Many Japanese students are not accustomed to working independently due to their inherited cultural values of collectivism, creating the need for teachers to provide guidance as to the use of SALL centers. In this paper I focus on the factors influencing the autonomous practice of 16 self-access language learners at a Japanese university. Data were collected, coded, and analyzed recursively through in-depth semi-structured interviews and questionnaires. Three factors were indentified: the interpretations of learner autonomy and SALL concepts, the Japanese learners’ beliefs about the purpose of SALL centers, and the implementation methods of SALL in Japan. Results showed that adapting learner autonomy and SALL concepts is a complex process that differs dramatically across cultures.

日本の学生と教師は、セルフアクセス言語学習センターで効果的に自主性(autonomy)を適応し融合させることに苦労する。多くの日本の学生は、集団行動思考という文化的価値観を受け継いでいるため、自主的に動くことに慣れておらず、セルフアクセス言語学習センターの利用にガイダンスを備える必要がある。この論文では、日本の大学のセルフアクセス言語学習者16人の、自主的な練習への影響の要因に焦点をあてている。綿密で半構造的なインタビューとアンケートを通してデータを集め、コード化し、帰納的に分析した。そこで3つの要因が明らかになった。まず、学習者の自主性とセルフアクセス学習の概念の解釈、次に、日本人学習者のセルフアクセス言語センターの目的についての確信、最後にセルフアクセス学習の実施方法。更に結果は、学習者の自主性とセルフアクセス学習の概念を適応させる(なじませる)ことが、異なる文化では、劇的に異なる複雑な過程であることが示された。

 
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