In this paper I discuss the basis for investigating the relationship between student creativity and second language acquisition. I then present results from a study looking at the relationship between assessed student creative behaviour (using an adapted form of the Creative Behaviour Inventory) and creative self-efficacy, student performance in initial placement tests, and two speaking tasks from near the beginning and near the end of a semester. The subjects were 58 first-year students in a Japanese university, divided into a higher group and a lower group by initial assessment test. Results suggest that students who are more creative may respond relatively better to more open-ended task-based methods of teaching. They also give some support to the idea that more creative students may do relatively worse in either tests or test-based pedagogies.
本稿では、学習者のクリエイティビティと第二言語習得の関連性について行った基本的な調査の結果について述べる。調査内容は、Creative Behaviour Inventoryを本調査に合うよう修正したもので、日本の大学で学ぶ１年生58名を対象に、受講前の英語力テストを基準として上位層、下位層にわけて実施した。該当者の創作活動の評価と自己効力感との関連性、学期開始前のプレースメント結果、学期開始時ならびに終了時のスピーキング課題2件も調査対象とした。調査結果からは、創造性の高い学習者ほど、自由回答式でタスクベースの教授法に対して反応が比較的によいことが明らかになった。また、そのような学習者ほど、その創造性とは対照的に試験での得点が得られず、試験中心の教授法には向いていないことも把握できた。
