Pedagogical Implications of Effective Corrective Feedback on L2 Writing

Page No.: 
535
Writer(s): 
Robert H. Taferner, Hiroshima University

Longitudinal efficacy of comprehensive direct written corrective feedback (CF) on L2 writing was investigated with the participation of 22 students attending pre-intermediate level EFL courses in Japan. Under controlled conditions they wrote spontaneous, 30-minute timed texts using pictures from children’s stories. Participants receiving CF treatment revised their texts using teacher CF, while the control group only wrote texts, then rewrote them to catch any grammatical slips they made. Pretest and delayed posttest (weeks 24 and 39) texts were analyzed for longitudinal changes in the accuracy of articles and prepositions. These results indicate that CF on articles had a significant effect; indefinite article usage improved 35% and definite articles improved by 25%, whereas no change in the accuracy of prepositions was observed. The study showed that comprehensive direct written CF and remedial instruction of article usage is likely to benefit pre-intermediate EFL students’ longitudinal L2 grammar development.

準中級レベルの日本人英語学習者22名が書いた英作文に直接訂正フィードバック(CF)を与え、その長期的効果を検証した。実験参加者に予め準備時間は与えず、よく知られている子ども向けの物語の挿絵を見ながら30分間の英作文を課した。作文の中に表出した誤りすべてを指摘、訂正されたグループはそのCFをもとに作文を書き直し、一方でCFを受けなかったグループは自己の英作文に文法的間違いを見つけ、自分で訂正を行いながら書き直しをした。プレテストと遅延ポストテスト(24週間後と39週間後に実施)で書かれた両グループのテキストを分析し、冠詞と前置詞の正確さにおける長期的効果を検証した。結果は、冠詞のCFには有意な効果(不定冠詞は35%、定冠詞は25%の改善)が見られたが、前置詞に関しては変化が見られなかった。本研究は冠詞の使用に対してCFとリメディアル(改善)指導を繰り返し行うことは学習者にとって長期的に有益であると結論づける。

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